التحليل الذاتي من النشاط التربوي للمعلم في سياق أساليب الاتصال المعلم

أسئلة الاتصال التربوي يلعبون في النموذج الحديث للعملية التعليمية والقيم على نحو متزايد. وبطبيعة الحال، في جميع الأوقات، وقد لعبت هذه المشكلة دورا هاما في فعالية التدريب والتعليم، ولكن حتى الآن في العالم، بما في ذلك بلدنا، والابتعاد عن نظام مركزي للتعليم في مجموعات، مع التركيز على التدريب الفردي. وهو في هذه الحالة، أسلوب الاتصال التربوي يطل على الموقف الأساسي. ومن الجدير بالذكر أنه في الأدب المنهجي هناك أربعة أنماط أساسية من الاتصالات - اثنان منهم المدقع، على التوالي، مقابل، وهما - وسيطة. ومن الجدير بالذكر أنه عندما قدم التحليل الذاتي للنشاط التربوي من المعلم، ونادرا ما في هذه المسألة، وهو غير مقبول في هيئة التدريس الراقي. لماذا المعلم؟ ليس فقط بعد ومعلمي المدارس الابتدائية. وكان في هذا العصر يضع أسس شخصية ورغبات الطفل في المستقبل من الذهاب إلى المدرسة. في هذه الحالة، ينبغي إجراء أنشطة التأمل معلمة في مدرسة ابتدائية بصورة منتظمة من أجل تجنب الخطأ والسهو المحتملة في العمل.

نوع السلطوي للاتصال

وتجدر الإشارة إلى أن هذا التجسيد، مشيرا إلى النمط الأول، للأسف، لا يزال الأكثر شيوعا. في هذه الحالة، لنمط من الاتصالات المعلم مع الطلاب والتلاميذ أو الطلاب تتميز رد فعل سريع لهذه أو غيرها من أفعال أو حالات إهمال الأطفال، وتشكيل محددة، بروكينغ أي أوامر أو تعليمات الاستئناف، والحد من الإبداع. النشاط التأمل عقد المعلم في هذه الحالة هو يعرض المستبعد هذه الحقائق. في معظم الأحيان، هو سبب هذه المشكلة عدم كفاية المعلم التعليم المهني، ولكن هناك حالات عندما تكون هذه الطريقة من إجراء الطبقات التي تشكلت من الصفات الشخصية للمعلمين الفردية. نحن نتحدث عن أنها لا ترغب في الاستثمار في عملية التعلم تماما. الخيار الأخير هو الأكثر خطورة من حيث تطوير التقاليد التربوية في وقت لاحق، وعقد هؤلاء الموظفين التحليل الذاتي للنشاط التربوي المعلم، على سبيل المثال، على الورق أو لفظيا وسوف تبدو مقنعة تماما، والأهم من ذلك، إلى حد معقول. كما يقولون، لا تقويضها. من ناحية أخرى، العديد من المعلمين معروفة، حتى لو لم يكن صراحة، لا ظاهرا، ولكن نتفق على أن مثل هذه الأساليب من تنظيم الاتصالات قد يكون مقبولا، على الأقل، على، قصيرة مدرسة عامة منفصلة مرحلة أو عملية التعليمية، على الأقل لتشكيل موقف مسؤول الأطفال على ما يحدث.

تحفيز أسلوب التواصل وتقرير المصير، تحليل الأداء التربوي للمعلم، اعترافه

على العكس من السلطوي أسلوب التواصل في الأدب كما يسمى أسلوب محفزة. هذا الخيار، بطبيعة الحال، هو الأكثر تقدما وتقدمية. جوهرها لا يكمن في قمع قرارات مستقلة طفل في مرحلة معينة من العملية التعليمية، وتشجيع التعاون، عندما أنشطة مكافحة التلميذ أو المعلم التلميذ تنفذ أنواع مختلفة من أساليب التأثير غير المباشر، مثل الأسئلة الإيحائية، الخ ومن الواضح أن التحليل الذاتي من النشاط التربوي للمعلم في هذه الحالة سيتم بناء ليس عن طريق دفع تحقيق أغراض التعليمية أو التربوية، وعلى درجة تحقيق التفاهم والتعاون المتبادل، سواء اتخذت بشكل منفصل تلميذ، ومع الفريق ككل. وبالتالي، ينبغي توجيه التحليل الذاتي للأنشطة أي معلم، ولكن أولا وقبل كل شيء التحليل الذاتي للأنشطة معلمي المدارس الابتدائية ليس فقط وليس ذلك بكثير على تقييم العمل المنجز، وقبل كل شيء، على آفاق لمزيد من التعاون مع العنابر.