الثقافة التربوية: التعريف، مكونات

واحدة من أهم وصعبة في نفس الوقت خصائص النشاط المعلم الحديث هو مفهوم معقد، وثقافة تربوية. نظرا للكثير من جوانب العملية التعليمية في المدرسة الحديثة وفي الأسرة، وتجدر الإشارة إلى أن تحديد ذلك، تدل بوضوح أنه ليس بهذه البساطة. ولكن لا تزال تحاول أن تفعل ذلك، وبالنظر إلى فكرة المعلمين موثوق الماضي والقرن الحالي، والاتجاهات الحديثة في تطوير الثقافة والمجتمع.

صعوبة تحديد

للحد من مفهوم الثقافة التربوية من أي واحد، حتى رحيب، وتحديد اليوم من الصعب جدا. والصعوبة الرئيسية تأتي من فهم ما هي الثقافة. على أنه مكتوب اليوم، والكثير جدا، من المؤكد فقط من لها أكثر من خمس مئة. وينظر إلى الجانب إشكالية الثاني تعقيد التدريس. سوف مختلف مفهوم المضاربة لا تعطي صورة كاملة عن موضوع دراستنا.

والمشكلة الثانية هي الصعوبة في تحديد حدود التربية. وليس سرا أن دور المعلم أن يكون بمثابة جزء كبير من سكان العالم.

نقطة المشكلة الثالثة هي أن الثقافة الحديثة أصبح الآن سيل، حيث العديد من المكونات، مما يعقد عملية التعليم للشخص.

المشاكل الثقافية

كان تغيير النظام السياسي، وتشكيل مجتمع مفتوح، وزيادة وتيرة العولمة لها تأثير كبير على المجال الثقافي: التحول من العقود الماضية. تغيير دور الدولة في التعليم الثقافي للمجتمع، وقد أدى عدم وجود ما يسمى احتكار الثقافة إلى حقيقة أنه بالإضافة إلى حرية الاختيار والتعبير الإبداعي أطرافهم أساسي كان ظهور المنتج الثقافي من نوعية رديئة. بدلا من حرية الاختيار حصلت غيابه، الأمر الذي ينعكس في حقيقة أن اختيار لم يكن أي شيء آخر.

وقد أدى نمط الحياة الغربي بث إلى حقيقة أن إلى حد كبير فقدت الاحترام للتراث الوطني. مصلحة في الثقافة الوطنية المميزة، وتقاليدها الآن فقط بدأت ببطء لاحياء.

يتم تحويل استبدال المثل الروحية المواد البشرية في جميع أنواع السلع الاستهلاكية والمنتجات، وعدم وجود فرص لشراء شيء ما، وزيادات أخرى التوتر الاجتماعي في المجتمع.

أصبحت القضايا الثقافية أكثر وضوحا مع نمو المشكلات الاجتماعية الأخرى، وهذا كله بطريقة معينة ينعكس على عملية التعليم، والتي تقتصر الآن على مهمة توفير الاحتياجات المادية فقط داخل الأسرة. خفضت المؤسسات التعليمية أيضا الأشرطة، وتحولت إلى الراسبين المعرفة عفا عليها الزمن في التعبئة والتغليف المبتكرة.

الآراء والنظريات

وبالعودة إلى مفهوم الثقافة التربوية، نلاحظ أنه في سن الشباب. مظهره ويرجع ذلك إلى حقيقة أن الانتقال من وجهات النظر التكنوقراطية على عملية التدريب لالإنسانية في المجتمع الحديث. تغيير وضع استبدادي على الديمقراطية، وبالتالي يزيد من مسؤولية المعلم. وهناك حاجة إلى تحديد الإجراءات ليست الوحيدة، ولكن أيضا مستوى جودة التعليم. من هذا تنشأ الحاجة إلى مثل هذا المفهوم عن الثقافة التربوية.

هناك العديد من التطورات النظرية في هذا الاتجاه، والنظر في الجوانب المختلفة للمشكلة: التواصل والمعنوية والأخلاقية والتاريخية والتكنولوجية وحتى المادية. في دراستهم، والكتاب نتفق التي تمثل الثقافة التربوية باعتبارها انعكاسا للثقافة العامة، التي تتجلى في النشاط التربوي للمعلم وملامح تنفيذها في كمية من له الصفات المهنية.

ترسيم المفاهيم ذات الصلة

كجزء من الخصائص النوعية من الأنشطة المعلم، وغيرها من المفهوم قيد النظر تستخدم أيضا البعض، على غرار في قوله تعالى: الثقافة المهنية والكفاءة، وغيرها. تحديد مكان كل في النظام الثقافي للأداء المعلم.

يمكن وفيما يتعلق باختصاص تؤدي إلى رأي رسمي للAS ماكارينكو، الذي يعتقد أن مهارة المعلم بسبب مستوى له في المهنة، ويعتمد على العمل المستمر والهادف من المعلم نفسه. مزيج من هذه العناصر الرئيسيتين يسمح لك لإخراج المهارات التربوية. وبعبارة أخرى، فإن اختصاص المعلم، الذي هو شرط أساسي لتشكيل وتطوير مهارته، يمكن أن تشكل جزءا ثقافة تربوية كبيرة.

كما سبق ذكره، الثقافة التربوية هي جزء من الثقافة العامة للمعلم الحديث. الثقافة المهنية للمعلم يمكن أن تكون ممثلة في عدة طرق:

• الموقف الحذر إلى الأولويات المتغيرة بسرعة في مجال التعليم والتدريب؛
• وجود وجهات النظر التربوية الخاصة بهم.
• أصالة العالم الروحي من شخصية المعلم.
• الأفضلية في اختيار المنهجيات والتقنيات التعليمية، وهلم جرا. د.

وتجدر الإشارة إلى أن مجموعة قدمت من الخصائص يسمح لتحديد العلاقة بين الثقافة المهنية والتعليمية. كما سبقت الإشارة، في النشاط التربوي يشمل ليس فقط المعلمين، ولكن أيضا الآباء والأمهات. وهذا هو، لديهم أيضا هذا النوع من الثقافة. مجموعة أعلاه من الخصائص فوق يحدد أنشطة المعلم، وبالتالي فإنه يمكن القول أن الثقافة المهنية هي جزء لا يتجزأ من التعليم. وهذه الأخيرة يمكن تنفيذها على مستوى المعلمين المهنية والمدربين، وغيرهم من المشاركين غير المهنية للعملية التعليمية (عادة ما يكون الآباء والأمهات).

بضع كلمات عن غيرهم من المشاركين في العملية التعليمية

دعونا نتأمل هذه الظاهرة بوصفها ثقافة تربوية من الآباء والأمهات. عموما يمكن أن تكون ممثلة على النحو مستوى معين من الاستعداد للوالدين لتعليم الأطفال. ذلك يعتمد على ذلك، ثم ما ستكون نتيجة هذه العملية.

ويشمل هيكل مفهوم عددا من العناصر:

• أن الآباء لديهم مستوى كاف من المسؤولية لأطفالهم.
• تشكيل المعرفة اللازمة حول الأبوة والأمومة ونمو الطفل.
• تطوير المهارات العملية، مما يسمح لتنظيم النشاط الحيوي الأطفال في الأسرة؛
• التواصل الفعال مع المؤسسات التربوية والتعليمية (رياض الأطفال، والمدارس)؛
• الثقافة التربوية للوالدين.

الثقافة التربوية على هذا المستوى هي مجموع مجموعة متنوعة من المعرفة: التربية وعلم النفس، والطب وغيرها من العلوم.

على دور الأفكار في التربية

لقد قيل هذا اليوم كثيرا. الأفكار التربوية المختلفة التي أعرب عنها في وقته، وأرسطو وأفلاطون، ليف تولستوي وغريغوري سكوفورودا، AS ماكارينكو وV. Sukhomlinsky.

كان واحدا من أكثر الأفكار البارزة لهذه الأخيرة الأولوية لعملية التعليم قبل التدريب. خلق مدرس الرائعة مفهوم يقوم على القيم الإنسانية والأخلاقية، وإعطاء الأولوية لتنمية شخصية الطفل.

اليوم، فكرة تدريس الكلاسيكية لم تفقد قيمتها، ولكن في الوقت نفسه يتطلب جديد. وهذا هو السبب اليوم هو مؤتمرات شعبية جدا، وموائد مستديرة وغير ذلك من أشكال تبادل الخبرات وإنتاج أفكار جديدة.

مشيرا إلى أهمية هذه الأفكار، المعلم يعرف ST وقال Shatsky أنها فتح طرق جديدة في ممارسة التربية، وكذلك في علومه.

ملامح التواصل بين المعلم والطالب

الاتصالات مهنيا والمعلم هو نظام كامل من التفاعل بين المعلم والتلميذ، الذي ينفذ لغرض التدريب والتعليم. يتم تحديد عناصر النظام من قبل عدد من خصائص الطالب ويعتمد على العمر، ومستوى اللياقة البدنية، وخصائص هذا الموضوع المدروس.

تحديد الخبراء نظامين:

• نظام الفاعل والمفعول، والذي ينفذ المعلم كمتحدث، والمستمع طالب، ويسمى المونولوج.
• موضوع-الموضوع، حيث المعلم والطالب هم على اتصال مستمر، وإجراء حوار.

تعتبر اليوم ثاني أكثر تقدما، لأنه يسمح للطالب للمشاركة بنشاط في عملية التعلم. هذا النوع من العمل يسمح للطالب للحصول بسرعة على هذا الموضوع، والمعلم يجعل من الممكن لتقييم أكثر موضوعية المعرفة للطالب.

تعريف ومستويات الثقافة التربوية

وأخيرا، وبعد النظر في جميع المكونات، يمكن أن نعطي تعريفا أكثر اكتمالا لما يشكل الثقافة التربوية. وهو نظام شامل، بما في ذلك كأساس القيم العالمية، فإنه يشكل جزءا كبيرا من أساليب النشاط التربوي، وتكنولوجيا الاتصالات، والخبرة، والمكون القيادة هو المهارات التربوية والرغبة في النفس المهني والشخصي المستمر.

على أساس هذا التعريف هي المستويات التالية من الثقافة التربوية:

• عالية: تتميز بوجود جميع العناصر الواردة في تعريف بالنسبة لها؛
• المتوسطة: عدم وجود تعليم كاف التأثيرات الخبرة تميل إلى الحرفية، ويمكن اختصاص تكون على المستوى المناسب. أحيانا هذا المستوى يميز عدم وجود أي نوع من التنمية الذاتية.
• منخفض: نموذجية لبداية المعلمين، عندما تكنولوجيا الاتصالات ما زالت قيد الإنشاء فقط، شكلت الكفاءة وليس تطوير أساليب خاصة بهم في التدريس.