مبدأ الوصول في التربية

هناك مبادئ معينة وفقا للالذي بنيت عليه العملية التعليمية برمتها. سواء كان التعلم في المدرسة، مدرسة مهنية أو في الجامعة، وهناك بعض الأساسيات التي هي مشتركة بين أي مستوى من التعليم. . واحدة من هذه القواعد هو مبدأ للمعاقين. ما هي وكيف يمكن تنفيذها في العملية التعليمية؟

العلماء السوفييت وجهات نظرهم بشأن الحصول على التعليم

وضع قواعد وإدخال ذلك في عملية التدريس وشملت العديد من العلماء. هذا KD Ushinsky، وNG Chernyshevsky وNA Dobrolyubov. بعبارات عامة جدا، ومبدأ إتاحة هو مدربون المواد التدريبية المناسبة خصيصا. وينبغي أن يكون التعليم والعمل العقلي، التلاميذ أو الطلبة التي تعمل على مدار اليوم. ولكن، من ناحية أخرى، ينبغي أن يكون هذا العمل ممكنا للطالب - يجب أن تحفيزهم لمزيد من العمل، وألا تكون سببا لعدم التعلم.

العلماء المختلفة لها مفهومها الخاص ما يشكل مبدأ توفر في التربية. وكانت بعض مقتنع أنه يرتبط ارتباطا وثيقا مع سن الطالب، وبالتالي فإن اختيار المواد يجب ان تتم بالضبط وفقا لهذا المعيار. ورأى آخرون أن من المهم هي قدرات ومواهب الطفل - في الواقع في نفس الفئة قد يكون الأطفال من مختلف الأعمار، ولكن مع مهارة مختلفة تماما للتعلم. تركز بعض تحديدا على المحتوى، والتي تستخدم حاليا في الدروس والفوائد أزواج.

التعريف، والتي أصبحت كلاسيكية

المثير للاهتمام هو الرأي الذي أعرب عنه في كازانتسيف في عام 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. الكتاب الذي حرره له "فن التعليم" يمكن العثور على فكرة أن مبدأ إتاحة ينفذ في المقام الأول في فرص طالب الفكري الحدود الإنجاز ثابتة. وهكذا، في كل مرة تبذل جهدا، الطالب في العملية التعليمية في كل مرة يصل أو يتجاوز هذه العتبة. على الرغم من أن LV Zankova تم اقتراح وعرض مفهوم التعليم على مستوى عال من توافر المعرفة، في الواقع، حتى novoovvedeniya له تعكس مبدأ الوصول إلى التدريس.

تاريخ تشكيل مبدأ إتاحة

بداية تشكيل قواعد يمكن اعتبار 60s و 70s من القرن الماضي. وكان بعد ذلك اعتمدت التفسيرات الأساسية التي قام عليها مبدأ توافر يستند التربية. هذا هو الوقت المناسب عندما المبدعين السوفياتي، والجهود المبذولة لتطوير التعليم، وبعد كل هذه السنوات تم إدماجه في الشكل الذي نراه اليوم. هذا التدريب المشترك للبنين والبنات، ونظام الحادية عشرة فصول، ومرور ممارسة الصناعية.

دفعت بعض العلماء اهتماما خاصا لهذه المسألة، وتوقيت التعليم. يولد كل تلميذ ويعيش في عصر معين، عندما المجتمع في مرحلة معينة من التقدم العلمي والتكنولوجي. لذلك، لا يمكننا أن نتجاهل، جنبا إلى جنب مع قدرات الطالب، وهذا العامل. ويشمل أيضا توقعات المجتمع فيما يتعلق الطفل. لا يمكنك أن تقول أنه في أيام الماضي السوفياتي من التلاميذ والطلاب نتوقع نفس الشيء كما ان من طلاب اليوم. عصور مختلفة والأيديولوجيات تحمل متطلبات معينة - وهذا ينطبق على كل من طالب وطالبة في المدرسة الثانوية.

ما يمكن كسر توافر المواد غير مرئية

ليست كلها مرتبة الشرف أو المدرسة horoshist. هناك بعض الصعوبات، التي تعانيها مبدأ توفر في التربية لا يمكن كسرها. مثال الذي يحل التلميذ أو ممارسة الروسية اللغة، من جهة، لا ينبغي أن يكون من السهل جدا بالنسبة له. من ناحية أخرى، يجب أن الإجهاد وجهد عقلي لا يؤدي إلى رفض الطفل في هذا الموضوع. في الواقع، فإن معظم تخصصات المناهج الدراسية لهذا السبب وأصبح رتيبا للطالب. الشعور بالاحباط في قدراتهم، على سبيل المثال، حل المشاكل في الجبر، هو أكثر وأكثر من ذلك سيكون مترددا في اتخاذ على الكتب المدرسية. قد تؤدي إلى تفاقم الوضع والموقف من المعلم إلى الطالب متخلفة - لأنه لا يوجد أحد يحب، عندما افتقاره للقدرة وسيتم عرض أمام أقرانهم. . ولكن في الواقع، فإن هذا الوضع يمكن ملاحظة انتهاكا صارخا منها، كما تبين، يخضع لمبدأ معاقين.

كيفية حل مشكلة تفريد التعلم

في مرحلة ما، تحتاج إلى معرفة ما هو في منهج يجعل من الصعب على الطالب أن تنظر بعناية في هذا الجانب. بعد كل شيء، ينبغي دائما أن يتم التدريب في ما يسمى ب "منطقة النمو القريبة"، وهذا هو أبعد قليلا ما هو متاح حاليا للطفل. ممارسة هذا الحق في الممارسة العملية، ومع ذلك، فإنه ليس من الممكن دائما. بعد كل شيء، وليس كل معلم قادر أو حريصة على التعرف على الصعوبات التي والموضوع أو أن يواجهها الطفل. يؤثر أيضا على عدد من الطلاب - وليس دائما وفردية عملية التعلم بشكل صحيح. كما تم وضع الحل الرئيسي لهذه المشكلة إلى الأمام من قبل الباحثين الروس. على سبيل المثال، الباحثين المحليين ZI يقترح Kalmykov إنشاء الكتب المدرسية الخاصة التي كل طالب أن يكون قادرا على اختيار لأنفسهم الوظائف التي من شأنها أن تكون مناسبة لمستواه.

معايير المبدأ لتحديد توفر

أيضا، تم إدخال العديد من العلماء من فترات مختلفة مفاهيم مختلفة للحكم. أولا وقبل كل شيء، ينبغي أن يكون مبدأ توافر المعيار الأساسي الذي المواد التعليمية المختارة. ثانيا، يجب الكتب والكتيبات تأخذ في الاعتبار مستوى إعداد الطلبة والتلاميذ، وهذا هو واحد من المهام الرئيسية التي يحملها مبدأ توفر في التربية. هذا التعريف، مثل سابقتها، وقد تم تطبيقها بنجاح في التعليم الروسي المعاصر. ثالثا، دور هام آخر للوفيما يلي التعرف على الصعوبات التي تواجهها في عملية التعلم من كل العالم.

كيفية تحديد ما إذا كانت المواد متاحة للطالب

معيار توافر المواد دائما يعتمد على عدة عوامل. من أجل تحديد مستوى هذا المؤشر، وذلك باستخدام العديد من الحالات. أولا، الوصول يمكن تقييمها مع الإشارة إلى تلميذ واحد واتقان لهم من كائن. ثانيا، يمكن أن يكون تقييما لقدرة الطالب أو الطالبة لإتقان العديد من التخصصات التي هي جزء من برامج المدرسة أو الجامعة كلها. ثالثا، يمكن إجراء التحليل من قدرات الصف بأكمله أو مجموعة التعلم. دائما أنه من الواضح أن المواد التعليمية متاحة للطلاب اذا حصلوا على تصنيف من "4" أو "5". ثم أدركت أنه مبدأ توفر في التربية. تحديد وتحديد الوقت المناسب من الصعوبات التي يواجهها الطلاب، ويرجع ذلك إلى ترتيب ترتيبها أيضا. "الترويكا" هو دائما تدل على الصعوبات والحاجة إلى دراسة متأنية للمادة.