نظريات التنمية الشخصية

للإجابة على السؤال: لماذا وكيف يحدث تطور، فإنه يجب، أولا وقبل كل شيء، للرد على مسألة ما نعنيه التنمية في حد ذاتها. في الاستخدام العادي للكلمة هنا، بطبيعة الحال، مرادفا الكمال، ولكن في السياق العلمي، ومضمون أكثر من المعاني. على سبيل المثال، ونحن نقول: "عملية التحلل يتطور." ما نعنيه هذا؟ ما نقول؟ وبطبيعة الحال، فإن مثل هذا التحسن لا يمكن أن يسمى. ولذلك، فإن النظر في عملية التنمية البشرية، يتطلب بعض التوضيحات الأولية.

يسكن في واحد من هذه الشروط، والتي في حد ذاتها هي واحدة من النظريات، ولكن إلى حد ما - metatheory، يعامل الشخص كمادة الكائن والطبيعة الروحية للكون. اليوم هذه المشكلة هو موضوع الدراسات السيانتولوجيا، يرجع ذلك إلى حقيقة أنه لا يوجد علم واحد الحداثة لا يمكن أن تقدم إجابات وافية على أسئلة التطور البشري.

إذا علينا أن نحد من نطاق النظر في مشاكل حقل الموضوع التقليدي والاجتماعي والنفسي، وينبغي أن يوضع في الاعتبار أن في هذا المعنى، وسنتعامل مع تحليل شيء (الفرد، في هذه الحالة)، الموجودة أصلا في حالة أولية معينة.

حتى الآن، وضعت نظرية الأكثر شعبية في تنمية الشخصية (أو جهة نظر مفاهيمية، يلخص عدة نظريات)، والتي هي مثيرة للجدل للغاية، وعلاوة على ذلك، بما فيه الكفاية. هذا النقص في تطوير ويرجع ذلك إلى حقيقة أنها هي، وفقا لأحد أبرز الباحثين لهذه المشكلة، ماسلو "، وهو مستوى أعلى من التجريد."

ونحن ندعو وإلقاء نظرة على بعض منها.

نظرية نفسية للتنمية البشرية (فرويد)، والعوامل المهيمنة التي تحدد التنمية الشخصية، و يسلط الضوء على مثل الرغبة والعاطفية والخصائص المعقدة للسلوك دور جنس الفرد. في نفس الوقت فرويد وأتباعه خمسة مراحل رئيسية للتنمية الشخصية.

في مثل هذه نظرية تنمية الشخصية باعتبارها التحليل النفسي، والكتاب (E.Erikson، El'konin)، خلافا لفرويد، وتطوير المهيمنة يرى الجانب الاجتماعي. العوامل السائدة في هذه العملية هي الجوانب الاجتماعية والتاريخية والثقافية والروحية. وبالتالي، وفقا لإريكسون، كل مرحلة من مراحل التنمية البشرية ويرتبط مع التغلب على نزاع معين، وطبيعة والذي يعتمد على العمر وأسباب خارجية، والعديد من الدوافع الأخرى. على سبيل المثال، الصراعات المدرسة، وكقاعدة عامة، وغالبا ما يتم تخفيضها إلى التغلب على التناقضات التي تنشأ بين المراهقين بين الشعور بالنقص والاجتهاد وفهم مبادئ الحرية وعدم فهم دور المعايير الأخلاقية للسلوك التي تحد من هذه الحرية، الخ

من الناحية النظرية، يتم تحديد وتطوير شخصية عالم النفس الفرنسي والمربي جان بياجيه المعيار الرئيسي الشهير التنمية التي الفكري والمجال المعرفي، وبالتالي فإن مفهوم بياجيه كان اسمه المعرفية. من أهمية خاصة هذه النظرية المكتسبة خلال مناظرة علمية مع بارز بيدولوجيا السوفياتي فيجوتسكي. وكان موضوع مناقشة قضية التعليم الابتدائي والثانوي، والتنمية. وفقا لبياجيه، ويحتوي على كل الطور حدود معينة مقيدة القدرات المعرفية الإنسان.

فيجوتسكي وأتباعه كما - PP Blonsky و AN Leontiev - في إطار النشاط نظرية شخصية جادل بأن تلك الحدود التغلب تقريبا مع مساعدة من العوامل الخارجية، ما يمكن أن تعمل في المقام الأول التعليم والتدريب.

L. كولبرج، استنادا إلى آراء بياجيه، وضعت نظرية التنمية، والمعايير الأساسية التي المؤشرات هي الأخلاق. وتقول أن هناك علاقة مباشرة بين المثقف والمعنوية. في هذا المعنى، وأبرز predkonventsionalny ومراحل postconventional التنمية الشخصية، والتي، وفقا لممثلين عن التدريس، ويكمل 25 عاما.

عقيدة Behaviouristic أو السلوكي (L كولبرغ) يعتبر تطوير للشخص باعتباره عملية مستمرة لزيادة وتوسيع مجموعة دوره، الذي يتحقق من خلال التدريب.

نظرية الإنسانية (روجرز، ماسلو) تعتبر الرجل كغاية في حد ذاته الإنسانية ككل. في رأيهم، فإنه من الصعب جدا تحديد أي الاطراد في ديناميات مثل هذه الظاهرة المعقدة، وهو شخص، شخصية. حتى انه (الرجل) هي مكتفية ذاتيا، وتطوير وفقا لقوانينها الخاصة الخلق، في منطق التنمية التي لا ينبغي أن تتدخل في كل شيء، ويمكن أن تتكيف فقط لذلك.

حتى الآن، وقد وضعت هناك رؤية للتطورات القضية الفردية. وبالإضافة إلى ذلك، فهم إمكانيات وقدرات الشخص يتغير بسرعة، وهكذا يتغير وفهم هذه العمليات. هذه النظريات تعتبر فقط بعض جوانب التنمية الشخصية.