تدريس أهداف وغايات مشتركة الوحدة: هيكل العملية التربوية

عملية التدريس - ظاهرة معقدة، تتألف أساسا من اثنين "نصفين" مترابطة ومتداخلة: أنشطة المعلم تستهدف الطلاب والتلاميذ، وأنشطة الطلاب أنفسهم على اتقان الدروس أنها تدرس المعلمين. يتم أخذ مصطلح "الطبقة" بالمعنى الواسع معناها.

الوحدات الهيكلية

محاولة لفهم ما هو هيكل العملية التربوية بعد وصلة POC. تأخذ المدرسة العصا من زملائهم - رياض الأطفال - وتستمر لزرع "جيدة، الأبدية" في قلوب وعقول الأطفال منذ ما يقرب من عقد من الزمان. وتتعاون بشكل وثيق مع أسر الطلاب والمعلمين وأنشطتها والروابط الهامة في النظام الاجتماعي العام. وهذا هو السبب يتم بناء هيكل العملية التعليمية في المدرسة على أساس من الأسئلة التالية:

• لماذا تحتاج للتدريب والتعليم (أي نهاية ..)؛
• محتوى هذا الموضوع (الذي يجب ان يدرس)؛
• تقنيات و طرق التدريس (كيفية تدريب)؛
• العلاقات "بين المعلم والطالب" و "الطالب والمعلم" - كما يجب أن يبنى.
• والحلقة الأخيرة - أشكال تنظيم الأنشطة التعليمية.

كما ترون، وهيكل العملية التعليمية معقد جدا، لديها نموذج الرأسي والأفقي الخاص بها. مبادئ البناء والتشغيل هي في حالات مختلفة تختلف مع بعض الفروق الدقيقة، ولكن أساسا لأنظمة تعليمية مختلفة هي نفسها ولها مبرر obschedidakticheskie.

تفسير ما سبق

دعونا نحلل بمزيد من التفصيل كل بند من البنود. الأول - مشكلة التربية والتعليم. وعلى العموم، فإن الهدف النهائي على مستوى المدرسة - لتشكيل، والتنمية الشخصية المختصة، وتكييفها اجتماعيا لظروف الحياة العصرية. وقد أظهرت التجربة أن هيكل العملية التعليمية يملي هذه المهام، والتي يمكن الجمع بين الطالب والمعلم في التفاعل. ولكن كيف نفعل هذا، وتحديد المبادئ. بينهم المختصة لتطوير الطرق والاتجاهات من أجل تحقيق النتائج المثلى. مضمون العمل التربوي، وربما - أهم جزء من هذا النظام. في الواقع، وتهدف المنظمة بأكملها العملية التعليمية في أقصى الممكن نقل الخبرة الروحية والمعرفة من المعلمين للطلاب. وبطبيعة الحال، التي تتم ليست فوضوية، ولكن وفقا للالاتجاه المقصود من المنظمة وسبل الحياة المدرسية. تحت نفس الأساليب تشير إلى أنشطة كل من المعلمين والتلاميذ، من خلالها نقل واستيعاب محتوى، أي الخبرة والمعرفة. كما أن وسائل ويشكل بنية لا يتجزأ العملية التربوية يفهم منها أنواع معينة من العمل في الصف مع محتواه، وطريقة استخدام المعلمين. هذا النموذج، التي نظمت أنشطة التدريب، واعطائها اكتمال منطقي.

وهكذا، لتحقيق الهدف النهائي المتمثل في التعليم وتدريب المعلمين من المهم اختيار الحق في كل مرحلة من مراحل العملية التعليمية من المهام الأكثر إلحاحا الموافق مضمونها، أشكال مناسبة من العمل والتحكم في الفصول الدراسية. عندها فقط ستكون النتيجة عمله يؤثر بشكل إيجابي.