عناصر من الأنشطة التدريبية لتحسين فعالية العمل التربوي

وبمجرد أن الطفل سوف شكلت بعض مهارات الدراسة، وقال انه سيكون قادرا على المشاركة الكاملة في أنشطة التعلم.

وخاصة في سن المدرسة الابتدائية

وبالنسبة للأطفال 3-6 سنوات من النشاط اللعب اهتمام خاص. ومتعة يسلم ليس فقط اللعبة نفسها، ولكن أيضا نتيجة لها، وهذا هو الفوز. المربي، وجود الخصائص النفسية للعصر، وتحاول أن تدرج في مكونات اللعبة من النشاط التعليمي. معلمه المهمة - لتشكيل الصفات المطلوبة في الأطفال: التنسيق والتفكير المنطقي والاستقلال. كما نمو مرحلة ما قبل المدرسة من الدافع الألعاب تحل تدريجيا محل مكونات أنشطة التعليم والتعلم. للأطفال في هذه الفترة من المهم الحصول على موافقة من الإجراءات، الثناء من المعلم وأولياء الأمور. على ستتشكل خلال هذه الفترة للنجاح الوضع الأطفال كيفية تصحيح "يعتمد على الحياة المدرسية اللاحقة بهم.

نظام D. B. Elkonina

تشكيل مكونات النشاط التعليمية - مهمة هامة. هذه العملية معقدة ومطولة، فإنه يتطلب الكثير من الوقت والقوة البدنية. تحليل المكونات الرئيسية لأنشطة التدريب. هناك بنية معينة المقترحة D. B. Elkoninym. المؤلف الضوء على المكونات 3 من نشاط التعلم ومناقشتها بمزيد من التفصيل.

حافز

هذا هو العنصر الأول. النشاط التعليمي هو polimotivirovannoy، شجعت وإخراج الدوافع الأكاديمية المختلفة. ومن بين هؤلاء هناك دوافع التي هي الأنسب لهذه المهمة التعلم. إذا كانت هذه المهارات في أطفال المدارس الابتدائية شكلت في النشاط التدريبي الكامل في هؤلاء الأطفال يصبح فعالة وذات مغزى. D. B. Elkonin هذه الزخارف يدعو التعليمية وغنية بالمعلومات. هذه المكونات من النشاط التعليمي للطلاب الأصغر سنا على أساس الاحتياجات المعرفية ورغبات النفس. فمن مصلحة في مضمون النشاط التعلم للمواد التي شملتها الدراسة. وبالإضافة إلى ذلك، يرتبط الدافع للعملية ذاتها من النشاط، وسبل تحقيق الأهداف. هذا الحافز مهم لزراعة أطفال المدارس الصغار، وتطوير قدراته الإبداعية.

مهمة التعلم

المكون الثاني من النشاط التعلم لتحفيز الجماهير ويشمل نظام العمل في تنفيذ الذي يتعلم الطالب الطرق الأساسية للعمل. مهمة التعلم يختلف عن المهام الفردية. الرجال، وأداء العديد من المهام المحددة، فتح طريقته في الحلول. الحلول المختلفة الأطفال قد تختلف الأهداف التعليمية نفسها ماديا. نظرا ل تطوير التدريب، العاملين في المدرسة الابتدائية، بعد هذا "الاكتشاف الشخصية"، المعلم يلخص النتائج، جنبا إلى جنب مع أجنحة من يعرض خوارزمية العامة لهذه المشكلة. الأطفال يتعلمون طريقة استخدامه في مهام أخرى. والنتيجة هي زيادة إنتاجية النشاط التعليمي، تقليل عدد الأخطاء التي ارتكبت من قبل الأطفال.

وكمثال على مهمة التعلم يمكن اعتبار تحليل morfosemantichesky من درس اللغة الروسية. التلميذ أن يجد علاقة بين معنى بعض الكلمات والأشكال. للتعامل مع هذه المهمة، فانه سيضطر الى تعلم طرق عمل مشتركة للكلمة. عن طريق التغيير في مقارنة مع أنشئت في الشكل الجديد للكلمة، وقال انه يكشف عن العلاقة بين القيمة والنموذج المعدل.

عمليات التدريب

من D. B. Elkonin يدعو العنصر الثالث من النشاط التعليمي. على سبيل المثال، للغة الروسية، قد تكون مثل هذه العمليات ل تحليل الكلمات في تكوينها، و تحديد البادئة، وجذر، لاحقة تنتهي. نضج مكونات النشاط التعليمي يساعد الطفل على نقلها إلى مثال محدد من القواعد العامة. من المهم العمل على كل عملية تدريبية واحدة. مراحل العمل من المهارات الأكاديمية هو سمة من التعليم التنموي، وصياغة مبادئ التي P. يا. Galperinym. تلميذ، والحصول على فكرة عن سلسلة من الإجراءات، بتوجيه من المعلم بأداء مهمتها. بعد الطفل يتقن تماما مثل هذه المهارات، فمن المفترض عملية "النطق"، وهذا هو، حل المهمة في العقل، وطالب يقول المعلم حل جاهز وجوابا.

سيطرة

كسلطة رقابية الأولى يعمل مدرسا. كما تطور يبدأ التكيف الذاتي والسيطرة، والتعلم الذاتي. يعمل المعلم كمرشد، التي تتابع أنشطة العنابر، ويعطيهم المشورة عند الضرورة. دون الذاتي الكامل لا يمكن توسيع تماما الأنشطة التدريبية وكذلك مراقبة التعلم هو مهمة هامة وصعبة للتعليم. بالإضافة إلى تقييم النتيجة النهائية، والطفل هو السيطرة وظيفية هامة، وهذا هو، يجب أن يتم التحقق من تنفيذ الصحيح من كل مرحلة. إذا يتعلم الطالب للسيطرة على العمل التربوي، وقال انه شكلت درجة مناسبة من مثل وظيفة هامة باعتبارها التركيز.

تقييم

وإذا نظرنا إلى مكونات الأنشطة التدريبية، وينبغي إيلاء اهتمام خاص لتقييم. وبالإضافة إلى رصد أنشطته التدريبية، يجب أن يتعلم الطالب كيفية تقييم عملهم على نحو كاف. يصعب على طلاب المدارس الابتدائية، في الأساس أنها تضخم احترام الذات، وحتى في هذه النقطة المعلم يجب أن تأخذ على المهمة الرئيسية. فإنه لا ينبغي أن يقتصر على الدرجات عاديا، فمن المهم أن أشرح لها. عندما تقدير مغزى النشاط من تلاميذ المعلم يقول لهم بالتفصيل عن معايير التقييم، بحيث أن الأطفال يفهمون ما هي النقطة التي يمكن أن نتوقع للعمل الفكري. انها لديها قناعاتها معايير التقييم والطلاب أنفسهم. وهم يعتقدون أن قضى لممارسة أو المهمة على كمية كبيرة من الجهد والجهد، وبالتالي فإن تقييم عملهم يجب أن يكون الحد الأقصى. في السنوات الأولى من الدراسة وضعت موقف حاسم لبقية اللاعبين، وهذا الجانب هو بالضرورة يستخدم في المعلم عمله. جميع مكونات النشاط التربوي على أساس المراجعة المتبادل لأعمال الأطفال على خوارزمية معينة، اقترح معايير مشتركة. هذه الطريقة فعالة في المراحل الأولى من التعلم، حيث أن الأطفال ليسوا بعد تشكيلها بالكامل النشاط التعليمي. وتسترشد آراء زملائهم المراهقين، فهي ليست على استعداد لتقدير عمل الآخرين، كما أنهم يخشون من ردة فعل سلبية.

ملامح النشاط التعليمي

خصائص النشاط التعليمي للمكونات معينة بالتفصيل في المعايير الجديدة التعليم الاتحادية. ينطوي لها بنية معقدة يمر طريق طويل ليصبح الطفل. وعن المزيد من الحياة المدرسية طلبة المدارس الثانوية تطوير المهارات الكامنة في الخطوة الأولى من التدريب. التعليم الحديث له أهمية اجتماعية خاصة، فإن التركيز الرئيسي هو التنمية المتناغمة للشخصية الطفل.

هذه المكونات الهيكلية للنشاط التعليمي، كانعكاس واحترام الذات، وأصبحت المعايير الرئيسية لمرفق البيئة العالمية. أنشطة التدريب التي تهدف ليس فقط في الحصول على الطلاب بعض المعارف، ولكن أيضا على القدرة على استخدامها في الحياة اليومية. تعلم أساسيات الكتابة والقراءة والعد، والنتائج في تغيير في الذكاء الذاتي للطفل. وتستند المعايير التعليمية الاتحادية لجيل جديد من المكونات الرئيسية للنشاط التعليمي للأطفال الأصغر سنا على التفكير المستمر. عند مقارنة إنجازاتهم هذا الأسبوع، والشهر، وربع الأطفال يتعلمون تتبع نموها، وتحليل المشكلة. مجلة خاصة مع نتائج تفكير الأفراد والمعلم الرصاص. مع مساعدة من المعلم تحديد المشاكل الرئيسية التي واجهت كل طالب، وتبحث عن سبل التغلب عليها.

المكونات الرئيسية لأنشطة التدريب المرتبطة إنتاج تلميذ الأسئلة التالية: "لا أعرف - علمت"، "لا يمكن - تعلمت." إذا كان في سياق هذه الأنشطة يتمتع الطفل، راض نموه، وخلق مناخ النفسي مواتية لمزيد من التحسين الذاتي والتنمية الذاتية.

أكد D. B. Elkonin تحليل مكونات النشاط التعليمي للطلاب، وأهمية احترام الذات. وأشار إلى أنه في تحليل نتائج تلميذ عملهم يكتشف إذا كان قد تمكن من التعامل مع مهمتها. يتم نقل الخبرة الناتجة إلى المهمة التالية، التي يتم تشكيلها من قبل النظام والإجراءات المهارة، التي هي أساس التنمية الذاتية وتطوير الذات ". إذا لم يتم اتخاذ الأنشطة التدريبية التي نظمت انتهاكات بالكامل في الاعتبار العناصر الرئيسية لأنشطة التعلم الهيكل، ويتم تخفيض تقييم فعالية.

وهكذا، في هيكل وأشار D. B. Elkonina العلاقة من العناصر التالية:

• استيعاب الإجراءات خاص بالأطفال من خلال مهمة تدريب أمامه المعلم.
• تنفيذ الأنشطة التعليمية للطلاب المواد التعليمية.
• رصد وتحليل النتائج.

التخصصات التربوية المختلفة التي يجب استيعاب الطلاب الأصغر سنا، فمن المفترض أنها تستخدم مكونات مختلفة من النشاط. والهدف النهائي هو تحقيق طالب عمل واعية، والتي بنيت وفقا للقوانين الموضوعية. على سبيل المثال، في عملية التدريس أولا طلاب الصف تستخدم القراءة هو العمل التربوي، وتقسيم الكلمات إلى مقاطع منفصلة. لدراسة قواعد مدرس الحساب الأساسي يستخدم المكعبات، والعصي، والتركيز على المهارات الحركية الدقيقة. معا يتم إدخال المواد في المدارس الابتدائية، وتعزيز امتصاص جميع مكونات النشاط التعليمي.

كائنات النشاط

الإجراءات الرئيسية التي يؤديها الطلاب، تتعلق الأجسام المثالية: الأصوات والأرقام والحروف. يسأل المعلم أنشطة محددة التدريب، وطالب من المسرحيات، وتقليد معلمه. بمجرد أن يتقن تماما مثل هذه المهارات الأساسية في التقدم ورقة في علامة "خطوة" معينة تظهر. بعد ذلك، ينتقل الطفل إلى مستوى أعلى من التنمية. استخدام هذه المهارة، وقال انه يبدأ في أداء مهام أكثر تعقيدا. وهو في هذه المرحلة تبدأ التنمية الذاتية، والتي بدونها عملية التعلم سوف يكون لها معنى.

L. S. فيجوتسكي كأعلى وظيفة نفسية التلاميذ المخصصة التفاعل الجماعي. في القانون الوراثي العام للتنمية الثقافية، فهو يقول إن أي وظيفة للطفل في مثل هذا التطور يظهر مرتين. أولا، من الناحية الاجتماعية، ومن ثم في الموقف النفسي. أولا وقبل كل شيء، بين البشر، وهذا هو، وظيفة interpsychic، ومن ثم داخل الطفل كفئة داخل النفس. وعلاوة على ذلك، جادل فيجوتسكي أن هذا ينطبق أيضا على الذاكرة المنطقية والاهتمام طوعي.

وتمثل طبيعة نفسية على مجمل العلاقات الإنسانية، التي انتقلت إلى الداخل مع نشاط مشترك من الأطفال والكبار معلمه.

قيمة المشاريع والدراسات في العملية التعليمية الحديثة

إدراجها في المدرسة و الأنشطة اللاصفية ، والبحث و العمل في المشروع لم يكن ظاهرة عشوائية. اعتمادا على اتجاه من المشاريع التي نفذت بشكل فردي، في مجموعات، وفرق إبداعية. من أجل جعل المشروع، لأول مرة جنبا إلى جنب مع معلمه يجب على الطفل تحديد الغرض الرئيسي من دراسته. وهذا يتطلب المهارات المكتسبة في أنشطة التدريب. كشف مزيد من التحقيقات الخوارزمية التي نوعية النتائج المباشرة للمشروع تعتمد. وهو في هذه الأنشطة قدر الإمكان في الطالب فرصة لتطوير الذات والتنمية الذاتية. الأنشطة التدريبية المعتادة في سير المشروع يتحول إلى العمل العلمي الحقيقي. يصبح الطفل المعلم ل "زميل"، جنبا إلى جنب يبحثون عن أجوبة على الأسئلة التي طرحت في بداية الدراسة، في محاولة لتأكيد أو دحض الفرضية. أن العمل المشترك هو خطوة ضرورية من أجل إدراج الطالب في الفصول الدراسية. وبالإضافة إلى اكتساب المعرفة، وتحسين مهارات الطفل، وتطوير مهارات الاتصال.

استنتاج

أنشطة التدريب الحديثة التي تهدف إلى "التنشئة الاجتماعية" كل طفل، له مهنة ناجحة. ومن المهم أن العملية قد "التقطت" المعلمين من الوسط والتعليم الثانوي، فقط من مؤسسة التعليمية، والطلاب سوف تترك ليس فقط مع "الأمتعة" من المعرفة النظرية، ولكن أيضا لخلق شعور الحب لبلدهم، وهي بلد صغير، موقفا ايجابيا تجاه ممثلين من مختلف الجنسيات والثقافات الأخرى، والرغبة في الحفاظ على وتعزيز العادات والتقاليد. المكونات الرئيسية لأنشطة التعلم تساعد على توجيه عملية في الاتجاه الصحيح. نظام التعليم التقليدي المستخدمة في العهد السوفياتي، لا يمكن الدفاع عنه. لا يجوز لتطوير كامل القدرات الإبداعية للطلاب، لم يذكر حتى حول التنمية الذاتية وتطوير الذات. بعد إصلاح التعليم الروسي، وإدخال معايير جديدة التعليم الاتحادية، كانوا قادرين على التركيز في كل جناح، ووضع موضع التنفيذ نظام النهج الفردي، لتحديد الأطفال الموهوبين والمتفوقين، لمساعدتهم على تطوير المعلمين. مهارة التأمل اكتسبت على مر السنين في المدرسة، ومساعدة الطفل على اتخاذ قرارات مهمة ومسؤولة في حياة الكبار لاحقة. والهدف النهائي من كل النشاط التعليمي - تغيير له "I"، وإدراك أهميتها للمجتمع، وسوف يتحقق بالكامل.