الدرس كشكل أساسي للتعلم.

كان الدرس تعلم كشكل من أشكال تنظيم أول نظريا أثبتت معلم المتميز التشيكية Ya.A.Komenskim. وقدم توزيع واضح للوقت للتدريب والترفيه للطلاب، والتدريس الممارسة مع تكوين المستمر للطلاب. قريبا   وجد نظام تبريد المهام Ya.A.Komenskogo مكانها الصحيح في النظم التعليمية في جميع أنحاء العالم.

وقفت الدرس كشكل أساسي للتعلم أمام اختبار الزمن، على الرغم من المحاولات العديدة لسحب المعلمين من طول ثابت من الوقت في العملية التعليمية. فكرة "التعليم المجاني والتدريب"، التربية الإصلاحي وحركة التعليم بديلة أثرت بالتأكيد الدرس التقليدي، ولكن لم يتمكنوا من نقلها من موقعها الريادي كما في النموذج الرئيسي من تنظيم التعليم.

الدرس كشكل أساسي للتعلم مزاياه. هذه الفترة القصيرة من الزمن عنصرا أساسيا من عملية التعلم لديه الدلالي، الزماني ويمثل اكتمال التنظيمي تشكيل يتجزأ الذي يسمح لحل مجموعة من التعليمية الأهداف والغايات.

وفقا للغرض التعليمي الرئيسي ينقسم عادة إلى الأنواع التالية من الدروس:

أ) الدرس تعلم المواد التعليمية الجديدة حول هذا الموضوع.

ب) تحديد درسا من المعرفة وتحسين المهارات والخبرة؛

ج) الدرس التكرار (المنهجي، التعميم)؛

ز) سيطرة فئة وتصحيح المعارف والمهارات.

ويعتبر النوع الأكثر شيوعا لتكون درسا معا.

الدرس كشكل أساسي للتعلم ليس شكلا المجمدة. إنه لأمر مدهش كم من الجدة وغير القياسية يمكن أن تستثمر في هذه الفترة القصيرة من الزمن المعلم المهنية. دائما تظهر نتائج منهجية جديدة في ممارسة التدريس.

من أجل زيادة اهتمام الطلاب للأنشطة المدرسية في 70 المنشأ. XX القرن، وهي ظاهرة جديدة - الدروس غير القياسية، وهذا هو دورات تدريبية مرتجلة مع بنية غير تقليدية. أصبح شعبية الدروس غير القياسية - لعبة رجال الأعمال، والمنافسة، والسفر، وملعب، مزاد، جولة وغيرها.

الدرس كشكل أساسي للتعلم لا يخضع فقط التغييرات الهيكلية، ولكن يعاني أيضا من متطلبات جديدة الاجتماعية.

ملزمة الحديث الدرس ذات جودة عالية لاستخدام أحدث منجزات التعليم والممارسة العلمية. المعلم يجب أن توفر الظروف الملائمة لإنتاجية النشاط المعرفي للطلاب، مع الأخذ بعين الاعتبار الخصائص الشخصية؛ تعزيز الوعي يدرس اتصالات متعددة التخصصات، وبناء الدافع وactivization للشخص في العملية التعليمية. هذه ليست قائمة كاملة من متطلبات، وذلك بسبب مطالب المجتمع الحديث لخريجي المؤسسات التعليمية. يتم تحديد المتطلبات الاجتماعية في الأهداف الثلاثة كل درس: لتعليم، لتعليم، لتطوير.

الدرس كشكل من أشكال التعلم يتطلب المعلمين على التخطيط المنهجي لل أنشطة التعليمية. يتضمن إعداد نظام تخطيط الدرس الموضوعي حول هذا الموضوع وعمل جدولة الدرس واحد بعينه.

فعالية الدرس، وكذلك نتيجة للمدرسة بأكملها تعتمد على إعداد دقيق للمعلم. المراحل اللازمة للتدريب هي: تشخيص نوعية الوعي المعرفي لدى الطلاب وتحفيزهم، والتنبؤ النتائج، التخطيط لأنشطة مشتركة.

الدرس postoroenie المنطقي في تركيبة مع الاختيار الأمثل للأساليب والتقنيات و أدوات التدريب تسمح لتحقيق أعلى النتائج الممكنة في مجال التدريب.

ومع ذلك، لجعل الدرس النوعي أعلى المعايير الحديثة ليست دائما فضيلة، حتى المعلم من ذوي الخبرة.